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初中部打造高效课堂教学研讨会

时间:2016-3-29 13:28:39 来源: 阅读次数:
 

找准抓手  聚力合力   提升效率

------初中部打造高效课堂教学研讨会

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会议现场

 

3月23日下午,初中部全体教师在五楼会议室举行教学例会。会议由教导处崔连湘主任主持。

崔主任首先对本学期第一次教学常规检查结果作了通报,

首先是备课情况,本次检查再次彰显了初中部教师的教学能力和备课水平,教师的教学潜能巨大,归纳起来有以下几个亮点:

1、教师备课认真、时间和情感投入较多,遵循学生的认知规律。

2、备课既有知识的梳理、归纳和总结,又有教学方法的探索和学习方法的指导,教学方案设计的科学实用。

3、“先学后教、当堂训练”的“导学六环节”教学模式贯穿备课全过程,教学效果明显。

4、教师备课注重学生学习兴趣的培养和良好生活习惯的养成教育,三维目标落到实处,师生关系融洽,课堂氛围和谐、富有活力。

5、涌现出了一批注重合作、开放备课、善于交流和共享优质教研信息的备课组。初中生物组、初一英语组、初二数学组、初二物理组、初三物理组、初三语文组、初三英语组、初三化学组等备课组团队精神良好,教研氛围浓厚、教学效果明显。

当然本次检查也发现了教师备课的诸多不足,主要有以下几方面:

1、部分教案仅侧重知识的梳理,忽视了教学方法的探索和对学生学习方法的指导,对教案的理解仍很浮浅。

2、二次备课从教案中没有反应出来,没有落到实处,其实二次备课对教师的成长有很大的好处,既汲取了众人的长处又融入了个人的智慧和情感,具有很强的针对性和实效性。

3、部分教案缺少教后反思或反思质量不高,主要体现在只有问题的提出而无相应的改进措施。

4、少部分教案略显简单,不能反映教学的全过程。

凡存在上述问题的教师,教务处将与教研组长、年级组长和相关教师进行沟通,希望相关教师能及时改进,不断提高自己的专业水平。

  其次是听课记录,听课情况有以下几点值得肯定和推广:

1、听课节数较多,记录认真、环节填写齐全,反映了初中部年轻教师追求进步、积极向上的良好心态。

2、听课范围广、层次跨度大,博采众家之长,必将促进教师的快速成长。

3、听课随感丰富详实,真正做到了用耳听、用眼看、用心想、用脑思,听课效果明显。

4、评课意见中肯到位,既有优点的肯定,又有不足的指出,真正实现了上课者和听课者“双赢”的良好局面。

同时,也发现部分教师的听课仍存在急待解决的问题,在此提出恳请有关教师及时整改,不断完善自己。

1、听课随感过少或质量不高,听课评价缺乏,即便有也多是千篇一律的套话、虚话,没有真正的思考和研究,听课效益低下。

2、个别教师存在补、抄听课记录等不良现象。

第三是学生作业情况,主要优点:

1、作业布置规范、适度,有很强的针对性。作业布置形式多样,学生较感兴趣,巩固效果好。

2、作业批改充满了对学生的关注、关心和关爱,效度高。教师经常性地进行作业面批,既纠正了学生的知识错误,又拉进了师生之间的距离;教师通过饱含激励和希望的作业批语和学生进行沟通和交流,让学生感受到教师的关爱,增强了学生学习和生活的信心和勇气,教育教学效果好。

3、能紧扣课标、联系教材,关注作业数量,注重作业质量,纠错及时,巩固到位。

主要问题:

1、少数教师作业批改不够及时,学生错题订正时间严重滞后,作业的效度急待提高。

2、作业批改粗放现象仍然存在,主要有:几个题目用一个大红勾、批语写得似是而非、批改符号随意等,没有给学生起到良好的榜样示范作用。

3、部分作文的批语过于简单,只有一个简单的分数或等第,缺乏针对性的写作指导。

接着,针对检查反映出的问题,崔主任提出以下建议:

1、课堂教学除了注重知识传播、技能培养以外,还应重视学生的学科素养的培养。

2、建议各年级各科建立学生的错题集、教师的错题库,并且在时间上要不断坚持、在质量上要不断完善,开始的重点是完善错题集的格式和规范程度,各教研组、备课组要加强研讨,力争形成具有年级特点的、学科特色的、富有成效的错题集模式。

3、批阅作业时要关注学生的错题,既要探讨“题”的问题,又要查找出“生”的问题。重点放在错题的订正和学生的辅导上,加强面批和个别辅导。

4、关于评课:目前我们各种类型的公开课开得并不少,取得了一些效果,但教师评课的水准和层次仍需要提高。

1)、师者,将随评课出精彩(意义)

教师的上课好比是“画龙”,则评课就是“点睛”,“龙”因“睛”而腾飞,-----评课的重要性。一节课往往因专业的评课而精彩,上课者因专业的评课而茅塞顿开,听课者因专业的评课而豁然开朗。

2)、标准,有效评课的坐标

一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求,主要表现在五个方面:

①有意义:一节课学生的学习必须是有意义的。初步意义:学生学到了新知识;进一步的意义:提高了学生的能力;再进一步的意义:学生有了良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈要求;更高的意义:学生将愿望变为积极主动学习的行动(扎实的课)。

②有效率:两个方面即一节课下来全班同学有多少学生的学习是有效的,另一方面,这个效率有多大(充实的课)。

③生成性:既有课前预先设计好的知识,又有课堂随机生成的东西(丰实的课)。

④常态性:理想的课应该是平时都能上的课,而不是难以推广的课(平实的课)。

⑤待完善:再好的课都是有缺憾的,待完善的。十全十美的课是不存在的,如果有那一定是事先演练多遍的假课。课没有最好,只有更好(真实的课)。

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                  初中部教导处崔连湘主任讲话

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                   初中部德育处吴史华主任讲话

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                         初中部元梓酬副校长讲话

   

最后,元梓酬校长首先肯定了开学以来各部门积极有效的工作,接着,就高效课堂的探索,作了《有意栽花花不开,无心插柳柳成荫---浅谈高效课堂建设的几个抓手》

他指出:高效课堂的建设不仅是一种理念,更是一种行动,不仅是一种目标,更是一种实践。不应把它模式化,更不应神秘化。一个高效的课堂,应该找准以下两个抓手:

一、抓导学案制作及运用

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。最有效的途径就是运用导学案教学。

1 对导学案的认识 
  导学案充分发挥了学生的主体作用,把课堂还给学生,从多角度,多方位,提升学生解决问题的能力;培养学生合作探究的团队精神;提高了学生学习的兴趣,激发学习动机。 
  2 导学案的结构分析 
  包括【学习目标】、【自学导航】、【合作攻关】、【当堂训练】和【总结提升】等五部分内容。从学案的特点我们可以看出,主要强调的是学生的自主和课堂的高效。 
  (1)【自学导航】学案引领 自主先学 (预习) 
  学生通过自学将课本中比较容易的内容完全能掌握的,教师根本就不用浪费时间去讲;而对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容,通过提问的方式出现,并留给学生质疑与讨论的空间,这样一来,可以节省大量的时间给学生去自主学生,激发学习动机,鼓励学生的学习积极性。 
 (2)【合作攻关】互助合作 质疑探究 
  这是学生学习主动权与发言权的展示,让学生在预习的基础上,进一步合作探究重难点部分,教师做巡回指导,研讨形成共识,学生到讲台上自我展示。
 (3)【当堂训练】检测拓展,总结提升

  这是对学生当堂学习的有效监测,每节课要保证训练时间,让学生能够把刚学到的知识转化为能力;更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成,教师不做辅导。 
  3 如何使用好导学案 
  (1)学案引领 自主先学(预习) 
    学生要做到:

①根据导学案预习要求进行自主学习,利用好教材和教师提供的材料,尝试完成导学案上所设计的问题(如填空题、判断题、简单的选择题等)

②带着问题独立阅读课文,做好笔记,记录已学会的知识点及规律,记录疑难及要提出的问题,把简单易懂的内容学会,不懂的疑难问题标出来记下来,待组内交流时再提出。对未理解的要进行深入地思考,以备合作探究时发表意见;

 (2)互助合作 质疑探究
  在合作小组内展示自学成果,共享学习经验;交流发现问题,进行互助答疑;辨驳质疑,总结提炼观点等,初步解决自学疑难,实现思维向纵深发展。 (可以实行小组负责人制度)
  在这个环节,学生的任务是:小组研讨、合作共赢。

学生要做到:

①汇报自学,与同学交流,将疑难点减到最少;

②分享交流,把不知道的问题提出来,大家共同解决、共同讨论;

③发表个人见解,倾听他人的建议;

④在老师引导下进行思考、探究;

⑤及时记录他人的好方法,新思路。 
 (3)展示反馈,精彩点评(展示、合作攻关) 
  展示过程中,既要重视学生对知识的归纳、总结,如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等,还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等。共性问题全班展示,师生共同点评补充,达成共识。 
 (4)检测拓展,总结提升(当堂检测、总结归纳) 
   
  4 导学案的使用要求 
   (1)学生使用“导学案”的要求 
  ①拿到“导学案”后根据其内容认真进行预习。所有同学必须要解决“导学案”中基础题部分,然后可以做提高题,碰到生疏的难解决的问题要做好标记,第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。在使用“导学案”时做到三点:自觉、主动、独立。 
  ②课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习,学完一课后,要在“学案”的空白处写上学后记。 
 (2)教师使用“导学案”的要求 
 ①原则上不允许再布置课外作业,教师应认真指导学生使用好“导学案”,了解学情,及时批阅。 
   ②用“导学案”教学要努力做到:让学生对重难点批注落实。让学生概括,规律放手让学生寻找,知识结构体系放手让学生构建。 


二、抓课堂的讲与练

 

1、教师“精讲” 。用心尽力做到:

(1)六个讲好:讲好重难点、讲好规律、讲好方法、讲好易混点、讲好易错点、讲好易漏点。

(2)六个不讲:不讲学生已经会的,不讲学生自己能学会的,不讲学生怎么也学不会的,在学生思考或做题时不讲打岔的话,在学生发表不同见解时不讲刺激的话,在学生思考过程中不要太急于讲话。

(3)六个不得:

A、只需三分钟就能讲清楚的问题,不要花更多时间

B、不得偏离主题,杜绝“题外话”

C、不得绕圈子;D、应该留给学生思考和训练的时间,不得占用;

E、在学生思维过程中,不得打断思路;

F、学生能自主解决的问题,不得包办代替。

2、课堂精练

课堂训练是教学过程中不可缺少的一环,它既是检查学生掌握知识的策略,又是教师教学效果的反馈。好的课堂训练,既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固,能力得到提升,又能活跃课堂,提高课堂效率。

一是训练目标明确:突出重点,突破难点;明确解决什么问题,达到什么要求。

二是保证训练时间:一般情况下大约不少于12~15分钟。

三是训练内容科学:难度适当,练习适量,既有针对性、又有典型性。先一些中考真题和模拟题。

四是训练形式规范:做到练习考试化。限时限量独立完成。

五是训练点评到位:点拨清晰,答案规范

三、关键是改变自己。反思传统的教学方式,我们的教学必须做出一些改变。这种改变说起来并没有多么艰难,最重要的是我们教师讲的要精准,练的要到位,从而有利于提高课堂效率。

难以改变的不是学生,也不是课堂,最难改变的是教师自己。时代在变,世界在变,“变”是永恒的,课堂教学也会随着时代的进步不断改革。“大浪淘沙,优胜劣汰”,要想跟上时代的步伐,就看你愿不愿意走出这一步。

四、教学有一定的模式,有自身的规律,但不能模式化。
最后元校长指出:只要我们在课前的预习布置、课堂的设凝解答、课堂的互动、课堂训练等几个方面做足功夫,应该说优质常态课的目标是可以达到的。正如诗人辛弃疾所写到的诗“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处!


 

 

--潘高求报道


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